如何发挥自己的想象能力
展开想象的翅膀，她是创造力之母。
一、奇妙的想象力
想象：人在大脑里对记忆表象进行综合分析，加工改造，从而形成新的表象的心理过程。它是思维的一种特殊形式，即平常所谓的形象思维。
表象：在物体并没有呈现的情况下，头脑中所出现的该物体的形象。它是表征的一种形式。
表征：是信息在头脑中呈现的一种方式。表征是客观事物的反映，又是被加工的客体。由于信息的来源不同，就有视觉形式、听觉形式、抽象概念形式之分。
想象力：是大脑里对记忆表象进行综合分析，加工改造，形成新的表象的一种形象思维能力。
想象可分为不随意想象，即没有预定目的和计划而产生的想象，“梦”就属于一种不随意想象；随意想象，即有预定目的、自觉进行的想象。根据创造创造性程度的不同，又可分为再造想象，即这些想象是根据别人的描述或图样再造出来的，但它又是根据当前的任务，对过去感知的材料进行加工改造而形成的；创造想象是不根据现成的描述或图样，而是人们根据记忆表象作材料独立地进行分析综合、加工改造而创造出来的新表象。
幻想：是与个人愿望相结合并指向未来的想象。它是创造想象的特殊形式，幻想的性质与个人的世界紧密地联系着。具有进步意义和有现实可能的属于积极幻想；否则是消极幻想，但有时两者很难鉴别，一些非常超前的想象，可能很不容易被同时代的人理解，人们就会认为你是在空想。
二、如何培养想象力
如何培养想象力呢？想象活动以实物原形的信息为基本材料，在头脑中构建生物信息形象。主要是一个实物原形信息储备，形象信息构建过程，两者缺一不可。培养想象力的第一步，是建立丰富的形象感性认为，你必须获得真实的、鲜活的、完整的感受。比如：你在大脑中想象你的恋人，你仿佛看到她那动人的眼睛，闪烁着对你的一片真情，好像晚上明媚的月亮；她那粉红的小脸，青春绽放，两个小酒窝，水仙欲滴；你能听到她的呼吸，你能听到她的心跳，你能感受到她的体温。
在你具有
丰富的生活感受之后，你需要培养自己的形象再建构能力，从生活中把握准确的信息素材，反复进行图形的构成、变形、组合，使之成为一种自动化过程。将毫无关系的几种图形组合在一起，产生新的图形，在单一图形的基础上，进行复杂图形想象。也可以根据你心中的某种意境，进行构图，这很像一种文学描述或诗词中的田园风景。
科技创造中的想象，主要依靠抽象、概括和审美意识的参与，这方面需要专业训练，以及长期的科学工作积累。
三、想象力与智慧
想象力是智慧的翅膀，没有想象力智慧，就会变成一只不会飞的鸟，想象力又像是智慧的泉水，如果智慧失去了泉水的滋润，就会枯竭，死亡。
想象力能让智慧产生难以想象的改变，比如：画家能用自己的想象力，把一支干枯的荷花，转化为一种敖雪斗霜的气质，诗人笔下的月亮，是他娇媚动人的情人。面对夜空，孩子说：“星星眼睛累了，给她滴点眼药水，她就不会眨眼睛了。”这是多么天真的想象呀！孩子们的世界是充满想象的世界，每个人的艺术天分，正是从孩提时代的想象力开始萌发的。表面上看，儿童的想象力显得可笑而幼稚，但对他们思维能力的健康成长是非常珍贵的。
四、想象力训练方法
想象是一种心理改造或创造活动，比如：把一片枝叶想象成一只蝴蝶，把一块石头想象成一个勇士，再赋予他们某种意义，以达到想象的目的。
想象力训练的方法很多，比如：形似想象，意似想象，拟人想象，奇思妙想，毫无根据的想象，总之，我们可以无拘无束的将原来已经具有某种意义的东西，想象成与他毫不相干的其它东西。
乌申斯基曾经说过：“如果你所教的班学生运用词汇有困难，那么可以让学生看图画，主要的是这时候他们讲的话不勉强，很自然。”苏教版的教材中有许多富有思想性和艺术性的优美插图。插图是帮助学生发展形象思维的阶梯，也是启发、引导、丰富学生想象的凭借。
观察是想象的基础，是创造性思维的外壳。没有观察，想象便成了无源之水；没有观察，创造
性思维便成了无本之木。学生通过对花、草、树木等自然景观的观察，从自然社会中获取触发想象的信息点，结合自己当时的心境及文化积淀，便能触类旁通，由此及彼地产生许多奇思妙想。
“言为心声”，思维清晰，说话才明确而有条理；思维深刻，说话才锐利而有容量；思维新颖，说话才意新而有创见；思维活跃，说话才敏捷而机变。说话也是一种培养想象力的好方法。
在对语言的意会、感悟、想象之中，让学生在头脑中形成如见其人，如闻其声的生动活泼的立体画面，在阅读中培养学生的想象力。
聆听童话对儿童想象力的启蒙教育早已家喻户晓，给我印象最深刻的是安徒生的“卖火柴的小女孩儿”。那是一个北方的冬天，窗外飘着大雪，我和姐姐守在暖暖的火炉旁，静静聆听着这篇美妙动人的童话。“她又划着了一根火柴，小姑娘的眼前出现了老祖母慈祥的笑脸……”听到这里我已经泪流满面。姐姐把我拥在怀里，望着窗外纷纷扬扬的雪花，小姑娘那双美丽善良的大眼睛，永远印在我幼小的心灵。
“暗示”就是通过语言、行为含蓄地影响人的潜意识。语言文字的阅读训练有一个独特的氛围。如果把这个信息通过教师暗示给学生，触发学生想象，进入语言意境，教学就水到渠成，学生的思维也就得到了发展。