基于课程整合的新型信息技术课程模式(1)

随着新世纪的钟声到来，人们满怀豪情和期待走向未来。这种豪情和期待加快了人们奔向现代化的步伐，在人类社会向现代化转型过程中，人的现代化是其中的关键因素。人的现代化的实现机制无疑地是教育的现代化，而课程是教育培养人才的蓝图，所以教育现代化的核心是课程现代化。同时，在21世纪，由于以计算机和网络技术为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛的应用，信息的获取、分析、处理、发布、应用等能力将成为现代人最基本的能力和文化水平的标志，综合素质的提高是现代人的基本要求。因此，信息技术教育将是培养现代人的重要途径，信息技术课程的现代化是其中的核心因素，探索符合培养现代化的人的目标的新型信息技术课程，将成为21世纪教育改革必须充分考虑的一个问题。

一、中小学信息技术课程的特点

    中小学信息技术课程是一门综合性、实践性课程，它有着自己的特点和优势：①学生主体性，就是信息技术课程必须以学生为主体，不可越俎代庖，取代学生主体地位；②实践性，即教学上要求学生手脑并用，注重操作训练；③综合性，信息技术课程在教学内容上要求综合性；④信息化，信息的获取和处理是信息技术课程的主要目标；⑤开放性，课程在教学方式和教学目标上具有开放性的特点；⑥创造性，这是信息技术课程教学的基本要求和本质反映。

二、21世纪信息技术课程的任务

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中对学生智力的培养提出了明确的要求，“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。

     中小学信息技术教育的改革与发展，重要的问题之一是对中小学信息技术教育任务的认识

的变化和发展。从“计算机文化论”到“计算机工具论”，再到现在提出的培养学生的“信息技术素养”，正是人类随着社会的发展进步认识的不断提高。关于中小学信息技术教育的目标，不仅要使学生掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息技术素养。根据现代社会信息环境对新世纪公民的要求，基本的信息技术素养应包括：①使用信息工具的能力；②主动地、有目的地获取信息的能力；③善于综合、处理信息的能力；④利用信息技术解决实际问题的能力；⑤信息的创新能力；⑥协作意识和信息的交流能力。

    我们要充分利用信息技术课程优势，通过与实际的问题和任务相结合，启迪学生思维，拓宽学生解决问题的思路，并提供给学生实践平台和环境，培养学生使用计算机的意识和兴趣，培养学生的信息技术素养，培养学生的知识整合能力，培养学生的创造精神和独立、严谨的工作能力，促进学生综合素质的发展。

三、信息技术课程模式的转变

过去，在一些学校中由于教学观念等认识上的误区，人们往往把中小学计算机教育与计算机职业技能培训等同起来，把计算机作为纯粹的学习内容或学习目的，结果使中小学的信息技术课（计算机课）成了打字课、程序设计课或Internet培训课等。现在，随着信息技术课程教学任务从单一的学科知识的学习转向学生信息素养和综合能力的培养，我们要改变原先那种过分强调学科体系、脱离时代和社会发展状况的课程体系，探索以课程整合为基本理念、以信息技术为认知工具、以各学科知识的学习过程为载体、以培养学生信息技术素养和促进学生综合素质发展为目的的新型课程模式。

课程整合是基于加强课程的综合性和实践性的一种课程模式，它有以下三个方面的整合。

1．信息技术课程与其他学科之间的整合。将信息技术作为认知工具，以各其他学科知识的学习过程作为载体，从而达到学习信息技术和培养综合能力的目的。在这种模式下，一方面要注意适应其他的学科的需要和发展

趋势，比如，在当前，实用性是数学课程改革的一个方向，小学低年级学生就开始学习初步的几何知识、统计知识等，统计图是分析、整理信息的重要工具，小学信息技术课程就要在不增加学生负担的前提下尽量安排这方面的知识。另一方面，其他学科知识是学习信息技术的基础，如Word文字处理的综合学习，一般采用让学生编小报、写介绍等方式进行，需要学生有一定的写作能力和一定的整体审美能力，因此在安排整合的“任务”时，除了要考虑Word软件本身的功能及难易度外，还要考虑到语文、美术学习的进度，至少要在语文课、美术课给学生打下初步的识字、阅读、写作基础和审美基础之后，再安排这类综合任务。

在当前国家和社会普遍要求减轻学生课业负担、精简课程的大环境下，为了加强学生信息素养的培养，教育部要求在近期分阶段的开设中小学信息技术课程。这必将带来许多尤其是课时分配的矛盾，而加强各学科之间的整合，强调课程整合，应该是解决这个矛盾的一个重要途径。

2．课堂教学和社会问题的整合。信息技术课程除了要符合信息技术发展的趋势外，还应适应素质教育的要求，面向21世纪，将现代科技、自然、人文、旅游、环境等问题，通过创设适当的情景传达给学生，并同时完成信息技术课程自身的学习任务。通过围绕某个具有时代特征的专题，以活动为中心，紧密结合相关学科，使学生获得较全面的知识，也有利于培养学生从多角度去思考问题的思想方法，更好地促进其智力与能力的发展。

3．信息技术课程内各模块知识之间的整合。信息技术课程各模块知识具有一定的独立性，一些模块的知识自成体系，比如，图画处理和文字处理两个模块，如果仅从专业学习的角度考虑，他们之间没有什么联系，学生可以分别独立地学会两种工具的使用。但是从解决现实问题方面考虑，经常需要结合图像和文字两种信息载体来描述一个活动或制作一个作品，通过“剪贴板”综合使用多个软件，使表述更生动、清晰，也更有利于培养学生的综合能力。