化学教学中发散思维的培养

化学教学中发散思维的培养

　　2． 1 多 用 “ 激 疑 引 思 "， 提 高 学 生 探 索 问 题 的 能 力

　　  思 维 是 从 疑 问 开 始 的 ， 学 生 只 有 进 入 积 极 的 思 维 状 态 ， 善 于 发 现 问 题 ， 勇 于 探 索 问 题 ， 才 会 进 行 创 造 性 的 思 维 。 科 学 是 极 富 创 造 性 的 ， 其 基 本 态 度 之 一 就 是 疑 问 ， 基 本 精 神 之 一 就 是 批 判 。 因 此 ， 在 化 学 教 学 过 程 中 ， 教 师 要 多 给 学 生 思 考 空 间 ， 设 法 激 起 学 生 的 疑 问 ， 引 发 学 生 的 发 散 思 维 活 动 。

　　  教 师 要 在 教 学 中 巧 妙 地 设 计 疑 问 ， 可 以 在 新 课 时 设 疑 ， 可 以 在 知 识 比 较 时 设 疑 ， 可 以 在 学 生 阅 读 和 观 察 中 设 疑 ， 也 可 以 鼓 励 学 生 提 出 疑 难 问 题 ， 学 生 的 质 疑 是 积 极 思 维 的 表 现 ， 教 师 应 特 别 关 注 ， 给 予 细 致 的 引 导 和 解 答 。 由 于 学 生 的 实 际 情 况 ， 他 们 很 难 创 造 性 地 提 出 全 新 的 化 学 概 念 和 定 律 ， 这 里 的 质 疑 是 指 在 学 习 的 过 程 中 ， 对 于 某 一 问 题 ， 不 局 限 于 某 一 书 本 上 的 某 种 观 点 和 方 法 的 解 答 ， 而 是 要 学 会 分 析 、 判 断 、 打 破 常 规 ， 进 行 独 立 思 考 ， 敢 思 敢 想 ， 不 盲 从 ， 不 随 波 逐 流 ， 不 迷 信 书 本 ， 不 拘 泥 现 在 答 案 ， 敢 于 标 新 立 异 ， 从 而 能 用 不 同 的 观 点 和 新 巧 的 思 维 解 决 同 一 化 学 问 题 。

　　2． 2 激 活 学 生 的 发 散 思 维

　　  教 学 过 程 是 教 师 和 学 生 相 互 活 动 的 过 程 ， 教 师 是 教 学 活 动 的 组 织 者 ， 是 学 生 学 习 的 指 导 者 ， 而 学 生 则 是 教 学 过 程 中 认 识 的 主 体 ， 在 教 学 过 程 中 ， 师 生 双 方 是 相 互 促 进 的 。 在 化 学 教 学 中 培 养 学 生 的 发 散 思 维 ， 应 遵 循 认 识 规 律 ， 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 和 教 师 的 主 导 作 用 。 一 方 面 ， 教 师 应 帮 助 学 生 克 服 思 维 发 散 的 不 利 因 素 ， 打 破 思 维 定 势 ， 疏 通 思 维 阻 塞 的 渠 道 ， 开 阔 思 维 发 散 的 视 野 ， 强 化 思 维 发 散 的 意 识 ； 另 一 方 面 ， 为 了 培 养 学 生 思 维 发 散 的 意 识 ， 激 发 学 生 思 维 发 散 的 兴 趣 ， 在 教 学 过 程 中 ， 教 师 应 依 据 现 代 教 学 理 论 ， 根 据 学 生 的 特 点 ， 选 择 和 运 用 符 合 学 生 实 际 的 、 灵 活 多 变 的 、 富 有 创 意 的 教 学 方 法 。 教 学 过 程 中 应 让 学 生 亲 身 体 验 操 纵 思 维 ， 使 他 们 感 受 到 自 己 是 学 习 的 主 人 ， 这 样 ， 他 们 才 能 发 挥 自 己 的 聪 明 才 智 ， 激 励 学 生 乐 于 理 解 、 便 于 接 受 。 应 让 学 生 探 索 发 现 的 问 题 ， 教 师 不 能 包 办 代 替 ， 使

学 生 把 注 意 力 从 学 习 结 果 转 换 到 认 知 的 过 程 上 来 ， 只 有 这 样 ， 才 能 有 助 于 他 们 主 动 控 制 自 己 的 学 习 ， 发 展 自 己 的 思 维 能 力 。

　　2． 3 善 用 “ 求 异 思 维 ” ， 激 活 思 维 的 变 通 性

　　  求 异 思 维 是 指 从 某 一 点 出 发 进 行 的 多 方 向 、 多 层 次 的 思 维 过 程 ， 为 解 决 问 题 提 供 多 种 可 能 的 途 径 。 求 异 思 维 不 受 传 统 观 念 的 束 缚 ， 是 一 种 开 放 性 的 思 维 ， 有 利 于 发 现 新 事 物 ， 开 拓 新 领 域 。 思 维 的 变 通 性 是 指 思 维 发 散 的 经 度 和 纬 度 ， 它 不 受 思 维 变 势 的 束 缚 ， 对 问 题 进 行 多 角 度 、 多 方 位 分 析 ； 思 维 的 变 通 性 ， 也 称 应 变 能 力 ， 它 是 以 思 维 的 深 刻 性 和 多 向 性 为 基 础 的 。 思 维 的 发 散 程 度 越 深 刻 ， 思 维 的 变 通 性 就 越 灵 活 。

  　　求 异 思 维 在 化 学 教 学 中 的 运 用 是 让 学 生 充 分 思 考 ， 拓 宽 学 生 的 思 维 空 间 ， 发 展 学 生 思 维 的 广 阔 性 。 而 对 学 生 思 维 的 变 通 性 训 练 ， 要 帮 助 学 生 克 服 定 势 思 维 ， 引 导 学 生 对 问 题 进 行 多 角 度 、 多 因 素 、 多 层 次 、 多 途 径 的 探 索 。 例 如 ， 在 “ 氯 气 的 实 验 性 制 法 "的 教 学 中 ， 老 师 提 了 一 个 开 放 性 的 问 题 ： 可 用 什 么 方 法 制 取 氯 气 ？ 使 学 生 思 维 活 跃 、 发 散 。 学 生 列 出 了 ： 氯 化 钠 分 解 ， 氯 化 氢 分 解 ， 浓 盐 酸 与 二 氧 化 锰 反 应 等 方 法 。 接 着 进 行 思 维 的 收 敛 ： 若 在 实 验 室 制 取 ， 最 好 用 什 么 方 法 呢 ？ 引 导 学 生 分 析 选 择 的 依 据 。 接 着 提 出 ： 选 用 实 验 室 常 用 的 仪 器 ， 又 如 何 制 得 氯 气 呢 ？ 这 样 放 飞 学 生 的 思 维 ， 给 他 们 创 设 探 讨 的 空 间 ， 制 造 动 手 设 计 实 验 机 会 ， 针 对 学 生 的 各 种 设 计 ， 启 发 讨 论 ， 不 仅 使 学 生 在 轻 松 的 探 究 氛 围 中 掌 握 了 氯 气 的 实 验 室 制 法 ， 更 重 要 的 是 培 养 学 生 观 察 事 物 、 积 累 知 识 、 积 极 思 维 的 兴 趣 ， 通 过 对 同 一 个 问 题 多 角 度 、 不 同 层 次 的 探 索 ， 既 激 活 了 学 生 思 维 的 灵 活 性 ， 又 培 养 和 拓 展 了 学 生 思 维 发 散 的 能 力 。

　　  发 散 思 维 是 创 造 性 思 维 的 重 要 组 成 部 分 ， 在 教 学 中 加 强 发 散 思 维 训 练 ， 不 仅 能 开 阔 学 生 的 知 识 视 野 ， 更 重 要 的 是 能 够 培 养 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 提 高 学 生 的 思 维 能 力 ， 以 适 应 21世 纪 的 挑 战 。