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潜能开发: 孩子的潜能不应过度开掘

潜能开发: 孩子的潜能不应过度开掘 
     一项调查结果显示:当幼儿园和家长在为幼儿认识了多少字,会算多少算术题而沾沾自喜的时候,在小学一年级儿童中就已有35%左右不喜欢语文,40%左右不喜欢算术,30%左右不喜欢美术。

     8月2日,记者在省教育厅看到了一份国家教育部对全国30个省市的一项调查结果显示:当我们的幼儿园在为幼儿认识了多少字,会算多少算术题而沾沾自喜的时候,在小学一年级儿童中就已有35%左右不喜欢语文,40%左右不喜欢算术,30%左右不喜欢美术。幼儿园阶段花大量时间训练的算术技能,在小学一年级其持续优势还不到半年。“只要有明显的效果就花钱去学,提前学习可以把别人甩在后面。这些观点已成为幼儿园及家长育人的误区,并直接导致各种所谓的特色教育向低龄化发展,在各类补习业者劝导家长不要“让孩子输在起跑线上”的诱惑下,孩子们的潜能被过度开掘,其个性情感及社会性发展无形中被束缚住了。”省基础教育教研培训中心学前教育研训部的线亚威主任对记者说。

  在我市一所公办幼儿园里,园方与一家社会办学机构联合开设了“珠心算”课程。开始几周,家长被这么小的孩子就能进行成千上万位的加减运算惊喜着。“其实,这后面是对孩子兴趣的剥夺和时间的浪费。”线主任讲,所谓的“珠心算”,就是老师引导孩子在脑袋里想像有一个算盘,老师给出数字的加减运算题后,他就在心里形象地拨动那个算盘,然后根据算盘珠的位置报出最后的数字。即使数报对了,孩子们对于十、百、千、万的概念也是不明白的,完全是机械地记忆,简单的重复。这对于他今后的数学学习一点帮助都没有,甚至还会形成与学校教学方法的抵触。而家长却被孩子表现出超出其年龄的运算能力表象蒙蔽了。

  线主任说,省教育厅已意识到幼儿教育低龄化掺杂着未来的学业竞争和补习业者的商业因素。其本人大会小会也多次强调。但由于幼儿园的生存与招生有着极大的关系。迎合家长的需求,似乎变相地成为办园

宗旨。家长主要有三方面的明显追求:近期能见效;提前(超前)学习;技能训练。于是四处可见孩子们6岁学奥数,5岁学拼音,3岁就开始练珠心算,用小学生的标准要求幼儿,用幼儿的尺度提升婴儿,学前教育陷入了低龄化的怪圈。

  有些家长也意识到孩子太小补语文、数学不好,以为提前学学钢琴,练练画画,也是一种轻松的素质教育,对孩子的未来综合素质的提高会有很大助力。记者曾经采访过一个少儿美术培训班。在一个主要是3-4岁年龄组的启蒙班里,对于线描的横、撇的笔法,老师要讲差不多一个上午。据资深画家讲,这些技巧到孩子7、8岁时,两分钟就会掌握得很好。线主任介绍,幼儿阶段,孩子掌握的许多知识都不是大人教会的,而是他们在自我体验中获得的认知。在前面提到美术班,老师常常是教孩子一些特定的技能和技巧,(有的老师不仅让孩子模仿范画,甚至亲自上阵替孩子描两笔以求一致),这样孩子一堂课下来呈现在家长面前的确实是非常漂亮的作品。但艺术学习的核心———丰富的想象力和表现的热情已经被抛诸了脑后。孩子一旦离开了范画,什么也画不出来,刻意的训练让他们眼中有画,而心中无画。

  线主任介绍,超前训练成为补习业者吸引家长惯用的伎俩。有些知识和技能在孩子以后成熟到一定程度时再给予是轻而易举的事,刻意加速的发展,不恰当的拔高使孩子过早成熟,让婴儿向幼儿看齐,幼儿提前学习小学生的课程,发展的前一个阶段没有获得充实就产生跳跃,这种效应难以长久。许多行为只有经过一定的重复和积累,才能稳定在心理结构中,刻意地加速发展,势必导致基础不稳固,对长远的发展没有足够的支持力,许多后来者居上的事实已经证明。

  当人们为超前教育的成果而欣喜和得意时,是否想到,孩子的认知发展是以情感、社会性发展为代价的,孩子的某一方面的发展是以多方面的发展的牺牲为代价的,孩子的眼前发展是以长远发展的牺牲为代价的。这样一种以断送长远发展为代价的提前发展是不值得的。    

 

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