我国高校创业教育的现状与问题
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我国高校创业教育的现状与问题
我国高校的创业教育起步较晚，始于20世纪90年代末期， 2002年4月教育部才开始启动创业教育试点工作，而将创业教育纳入教学则更晚。整个过程比欧美发达国家晚了20多年。不可否认，我国高校10多年来开展大学生创业教育对于促进大学生自主创业起到了推动作用，收到了较好的社会效果，但从总体上看，当前我国大学生创业教育还存在着不可忽视的问题，这些问题主要表现在：
1．创业教育理念不明确。大多数高校目前仍将创业教育局限于创业实务层面，热衷于组织学生开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”，设立创业中心等。实践证明，这种轰轰烈烈但未上升到理念指导层面的创业“实务”教育，致使创业学子们激情有余而内功不足，留有极强的精英化痕迹，关注的是少部分人的骄人业绩，大部分学生只是袖手旁观的“看客”。这种教育模式是难以深入持久的，也很难取得实质性的效果。
2．创业教育管理体制不顺。创业教育与育人工作相互脱离，仅当作就业工作部门职责来对待。国内大多数高校的创业教育由学工处、就业中心或团委负责，因为这几个部门主要负责大学生的就业指导工作。从中不难看出，国内的创业教育仅仅是为毕业生的“就业”服务，这种缺乏系统性的创业教育是较难获得理想效果的。
3．创业教育课程开设不合理。开展创业教育，大多数高校的做法是加开几门与创业教育相关的课程，其实，创业教育不是开设几门课就能解决的问题，要想切实得到落实，关键是要将其纳入教学环节。创业教育涉及到教学的系统改革，要渗透到教学的各个环节，渗透到学生培养的方方面面，这就牵涉到学校的教学改革问题，涉及到学生培养模式的改革问题。
4．创业教育师资队伍水平有待提高。师资问题也是制约高校创业教育的重要因素。教师是创业教育的主导者，创业课程的开设要靠教师，专业课创新内容的溶合要靠教师，而就目前现状来看大多数教师承担创业教育任务存在着困难，其原因主要是：一方面，创业教育课程还处于摸着石头过河的情况，没有规范统一的现成教材，教学内容以及教学方法难以把握；另一方面，创业教育是实践性很强的教学任务，而大多数教师本身缺乏创业的经历，也缺乏创业教育的训练，他们只能纸上谈兵，难以受到学生的欢迎。
我国高校的创业教育起步较晚，始于20世纪90年代末期， 2002年4月教育部才开始启动创业教育试点工作，而将创业教育纳入教学则更晚。整个过程比欧美发达国家晚了20多年。不可否认，我国高校10多年来开展大学生创业教育对于促进大学生自主创业起到了推动作用，收到了较好的社会效果，但从总体上看，当前我国大学生创业教育还存在着不可忽视的问题，这些问题主要表现在：
1．创业教育理念不明确。大多数高校目前仍将创业教育局限于创业实务层面，热衷于组织学生开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”，设立创业中心等。实践证明，这种轰轰烈烈但未上升到理念指导层面的创业“实务”教育，致使创业学子们激情有余而内功不足，留有极强的精英化痕迹，关注的是少部分人的骄人业绩，大部分学生只是袖手旁观的“看客”。这种教育模式是难以深入持久的，也很难取得实质性的效果。
2．创业教育管理体制不顺。创业教育与育人工作相互脱离，仅当作就业工作部门职责来对待。国内大多数高校的创业教育由学工处、就业中心或团委负责，因为这几个部门主要负责大学生的就业指导工作。从中不难看出，国内的创业教育仅仅是为毕业生的“就业”服务，这种缺乏系统性的创业教育是较难获得理想效果的。
3．创业教育课程开设不合理。开展创业教育，大多数高校的做法是加开几门与创业教育相关的课程，其实，创业教育不是开设几门课就能解决的问题，要想切实得到落实，关键是要将其纳入教学环节。创业教育涉及到教学的系统改革，要渗透到教学的各个环节，渗透到学生培养的方方面面，这就牵涉到学校的教学改革问题，涉及到学生培养模式的改革问题。
4．创业教育师资队伍水平有待提高。师资问题也是制约高校创业教育的重要因素。教师是创业教育的主导者，创业课程的开设要靠教师，专业课创新内容的溶合要靠教师，而就目前现状来看大多数教师承担创业教育任务存在着困难，其原因主要是：一方面，创业教育课程还处于摸着石头过河的情况，没有规范统一的现成教材，教学内容以及教学方法难以把握；另一方面，创业教育是实践性很强的教学任务，而大多数教师本身缺乏创业的经历，也缺乏创业教育的训练，他们只能纸上谈兵，难以受到学生的欢迎。