创新思维的培养
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创新思维的培养
随着全国高校连续几年扩招以及社会办学迅速崛起，技校招生就显得极其困难，就业形势也日趋严峻，这对技工教育是个挑战。要摆脱困境，技校的出路只能是努力提高教学质量，培养实践能力强、创新意识强的复合型技术人才。
任何伟大的创造发明，都源于创新意识。只有培养学生的创新意识，才会有创新欲望和要求，才会有探索研究，才会有成功。我们经常听到一些人在科研成果面前不屑一顾地说：“这还不简单，谁都会!”或许，人人都具有创造力，但是，不是人人都具有创新意识，只有具有创新意识的人，才会去观察生活、反复思考生活中引人注意的问题，并设法解决生活中的各种疑难问题，从而产生强烈的要创造、要发明的愿望。创新意识比创造力更重要，若把创造力比作钞票，那创新意识应该就是验钞机了，它是创造力的源头活水。试想，一个对周围事物漠不关心、麻木不仁，对任何新生事物毫无兴趣的人，决不会想到去创造发明，所以，从小就要重视创新意识的培养，因为冰冻三尺，非一日之寒。
创新意识是一种独特的思维方式，能引发创造性成果，它是人类智慧的核心。人类社会的进步，文明程度的提高，制度的不断完善，都离不开创新意识这个核心。改革开放以来，我国经济迅猛发展，有许多事业成功的人土都受益于创新意识，创新意识改变了不少人的人生道路，这是有目共睹的事实。
创新意识可以通过培养、训练得到不断的提高。技校生将来是各企业技术岗位操作的主体，具有理论联系实践的最佳条件，因此，技校要下大力气培养学生的创新意识，要积极开设创新思维训练课，为学生将来的创新事业打好坚实的基础。将来在技术改革、设备创新中，技校生是企业的中坚力量，给我们留下了无限多无限美的想像空间。
一、要加强创新意识的培养
在日常生活或是学习、工作中，时常会遇到一些难题，按常规的思维方法要么是不能解决，要么是太繁琐，太费时、费力。是否能寻求一种简捷、高效的办法来解决呢?这种想法，实际上就是创新意识。
德国数学家高斯小时候，他的老师在课堂上出了一道数学题：“从1到100的数依次相加，和是多少?”别的同学一个劲地计算加法，而高斯则静静地独立思考，他从排列有序的数字上发现了规律：即首尾两个数依次相加其和相同。如：1、2、3……98、99、100，于是他很快算出了答案：101X50＝5050。高斯摒弃了繁琐的演算，利用数字的组合，找到了最快捷的计算方法，这是典型的创新思维。如果他没有改变旧算法的意愿，也就是没有创新意识，他也不会获得成功，而会像其他小朋友一样认真地重复前人的计算方法，足见创新意识比创新力更重要。
创新意识都具有明确的目的性，都是为了解决生活、工作中的难题。为了开启学生心智，培养创新意识，提高思维能力，教师应该精心设计各种难题，让学生学习运用各种思维方法解决难题，在长期反复的训练中，学生的创新意识必将得到显著提高。
某公安局在考核刑侦人员时，出了一道题：给每个应考者发一大串钥匙，令其在限定的时间内去打开一扇指定的房门。结果，绝大部分考生都拿着钥匙，一片又一片地去试开房间，都没有结果，因为他们都没跳出“钥匙开门”的思维方式。只有其中一位，飞起一脚，踢开了房门。他经过分析，运用了逆向思维，因为在那么短的时间内不可能试完大串的钥匙。这是考验分析、判断的能力，他们必须具有敏捷、果断、无畏的品质。我们也可以为学生设计一些提高分析、判断力的考题。前不久，看到一则故事，讲的是有一个文物专家在大街上看到有人在卖一只铁猫，要价500元。专家经过仔细观察，发现猫眼是珍珠做的，便用 400元买下了这双猫眼，并洋洋得意地告诉了他的一个朋友。这位朋友二话不说，立即上街用100元买回了铁猫，文物专家大惑不解地问：“你买这不值钱的铁猫干啥呀?”朋友回答：“你只懂文物，却不善分析、判断。”到底为什么要买铁猫呢?我们可以让学生展开丰富的想像、设想、联想，还可以讨论，肯定能得到答案。我欣赏的是作者以诙谐的笔调，好像在讲述一个真实的故事，而实际是在以轻松愉快的方式开启人的智慧，起到了训练思维的作用。这也是拓展学生思维范围的一种方式。当然，我们更需要专门人才设计一些既需要理论知识，又需要实践经验的难题，培养学生仔细观察生活，对一切事物认真思考，善于提出质疑的好品质。
众所周知，水对人体有压力，为此设计了潜水服，可是潜水员的手裸露在潜水服外照常工作，还有好多深海生物，怎么没有被压得粉身碎骨呢?另外还有，恐龙生活在亿万年前，早已深埋地底，而地面每下降4米，就会增加一公斤的压力，按传统的物理理论，恐龙应该是粉末了，可是我们挖出来的恐龙化石却完好无损，这又是为什么呢了虽然学生不可能回答这些问题，但可以认真地思考。思考、质疑都是有意识的行为，是创造的幼苗，是辉煌的萌芽。所有的教育者应该多思考、多探索、多设计，努力启发学生的心智，挖掘学生的潜能，培养学生创造意识，为创新教育献计献策。
二、创新思维中的联想与潜能
联想是创造的翅膀，可以在无际的宇宙中遨游；联想是脱缰的野马，可以在创新思维的原野上奔驰。联想越广阔、越丰富，创造力就越强。我们应该想方设法地诱导学生们联想，从生活的各个方面去联想。第二次世界大战期间，法国将军亚里亚安去探望伤兵，当他得知其中一位轻伤员是炊事员，在弹片横飞时，炊事员把大铁锅扣在头上才幸免遇难，而他的同伴们都被炸死了，由此联想到做铁头盔，并付之研制，使得头盔风行于世。克隆技术制造了“多利”羊之后，一玩具商立即采取“拿来主义”，将此技术用于复制玩具娃娃。只要一张照片和写有年龄、性别、性格的文字材料，便可收到和自己一样的玩具娃娃了。这一联想，使他顷刻腰缠万贯。瓦特从开水冲开了壶盖而产生联想，因而发明了蒸汽机，这是联想和灵感的交融，是联想诱发了灵感，而灵感如一枚钥匙启开了潜能的智慧之门。
我们常常有这样的经历，被一个问题困住，绞尽脑汁，不得其解，只好搁置。但后来，受到某种启发，问题迎刃而解，这便是潜能在发挥作用。潜能实际上是日常生活经验和书本知识的积累，也是长期探索、研究、思考过程中经验的储藏。潜能是一座蕴藏了无数知识和智慧的宝库，令人不可小视。一旦有适当的条件，打开了这座宝库，就会有惊人的奇迹出现。
潜能是相对显能而言的。显能就是我们平常所能发挥出来的才能和智慧，而潜能在一般情况下展示不出来，只有在某种情况下、条件成熟时，才能大放异彩。有研究表明，通常情况下，我们每个人能发挥出来的显能只占20％，80％的潜能被埋没。当今时代的教育任务不再是单纯的传授知识，更重要的是知识创新，创造更多的条件，激活学生的脑细胞，开启学生的心智，最大限度地挖掘学生的潜能，这就是教育改革和创新教育的核心。
三、想像力是人类能力的试金石
创新意识来源于人们丰富的想像力。所谓想像力，就是以客观信息为基础，在大脑中塑造出一种超越现实景象的思维能力。想像力反映出当事人的向往、追求或现实生活的需要，运用想像思维，经过努力达到心理目标，这体现了人们立足于现实，又不满足于现实的心理追求和对美的渴望。
想像力的实质，是沉积在大脑深处的信息和知识被激活，被调动起来，重新进行排列组合，得到一种超越现实的结果，想像力能使生活中原本没有的事物变为事实。创造学之父奥斯本说：“想像力是人类能力的试金石，人们正是依靠想像力征服世界。”
想像力不是与生俱采的，而是后天开拓的。我们完全可以通过培养而获得想像的能力。关键是要进行想像力的训练，才能培养和保持想像力的丰富。生活中任何事物、情景都能成为训练想像力的内容，比如浮云、青草、游鱼、顽石等通过想像都会变得纷繁无穷、绚丽多彩。古代人们曾想像的人在空中飞行，嫦娥奔月，深海龙宫……现在都已变为现实，于是我们就有了飞机、潜艇、宇宙飞船”……丰富的想像力，结合联想、模仿、创新，可不断地推进人类的进步和文明。
总之，为了培养和开启学生的想像，教师要多动脑筋，发挥自己的才智，为学生设计发挥想像的广阔天地。例如，由于需要，有的新楼房必须拆除，能否让学生想像，如何不破坏楼房整体结构，从一个地方搬迁到另一个地方呢?又如，我国南方年年洪水泛滥，分洪和加高堤防是主要办法，能否让学生想像设计出一个防洪堤可以自行升高，就像自动伞一样呢?当然，这仅是笔者的一种想像，目的是为了拓宽学生思路，让学生养成想像的习惯。在语文教学中，我们也可以运用一些手段，调动和促进学生的想像，比如《项链》一课的结局，令人感到悲哀和无奈，是否可以让学生发挥自己的想像，写出千姿百态、千差万别的结局呢?
四、从典故中看创新思维
生活如万花筒，多姿多彩，且瞬息万变。每个人所处的环境、所遇到的情况都不相同，而创新思维往往是在特殊的情况下产生的，这就要求我们以各种方式去学习不同的思维方法。我国古代有众多智慧超常的精英，从名人典故中学习他们的思维方法，吸取经验，也不失为一种教学方法。“曹冲称象”的故事不但给我们教育，也给我们启发。曹冲那么小的年纪，面对难题不放弃、不退缩，而是积极思考，其精神应该重点学习。最值得称道的是他冲破了习惯思维的束缚，先后两次运用了“代替法”。他的“刻舟求重”是以舟代秤，再以石头代象，很轻易地就解决了难题。“代替法”被称之“换元法”，是生活中常被运用的一种思维方式。
战国时的军事家孙膑的战略思想至今仍有借鉴利用之处。齐王和田忌赛马，齐王的上、中、下三种马都比田忌的马快，第一局比赛田忌三战三败，这是必然结果。第二局比赛孙膑运用了重组思维的方法，将田忌的上、中、下分别对齐王。的中、下、上比赛，取得了两胜一败的好成绩。他的成功主要是打破了习惯性思维，进行发散思维，即从一点出发，朝四面八方想开去。很多事情都可以运用发散思维，充分发挥想像、联想，以多种方法解决问题，千万不能吊死在一棵树上，那将扼杀我们的创新意识。
司马光砸缸救人的故事，说明了人们受习惯性思维的制约。小朋友掉人大水缸，情况危急，大家束手无措。因为只想到了一个答案，人是从上面掉下去的，应该从上面救出来，而司马光是从矛盾的焦点进行思考：水要淹死人，我让水流出来。因而采取了砸缸的办法。
我国古代文学中多智多谋的人物举不胜举，他们的思维方法很多是发散思维，有高超之处，值得我们学习、借鉴。如果我们的教师收集大量智慧闪光的事例，设计类似的题目，让学生反复练习，一定能收到事半功倍的效果。
五、扫除创新思维中的障碍
要培养学生的创新意识，首先要扫除创新思维的种种障碍。创新思维的主要障碍是习惯性思维、心理障碍以及环境因素造成的思维障碍。我们要针对不同情况采取不同的措施。
比如老师在黑板上画一点，问同学们，这是什么?大家会不假思索，异口同声地回答：“小圆点。”其实，我们还可以把它看成是线段的断面，或是线段的无限缩小，或者是一个物体的无限缩小等等。大家只认定一个答案，这就是习惯性思维的弊病。它禁锢了人的思维，束缚了人的想像，扼杀了人的创新意识。
克服习惯性思维的最佳途径是进行变通思维训练。我们常说“穷则思变”、“变则通”、“随机应变”、“举一反三”等，这些词语实际上都表达了一种思维方式，叫变通思维。变通思维是指不同分类、不同形式的思维转换运用，即从这个思维角度转换成另一个思维角度。比如说，废弃的饮料瓶，大部分人都把它当废品扔了，而有人却把它制成精美的工艺晶、各种花篮，非常漂亮，曾盛行一时。根雕艺术产生前，谁都把它的原材料当柴烧，舍此百无一用，偏偏又是变通思维使其为人们的生活又多增添了一些色彩和亮点。农村的麦秆当柴烧，早已成为历史，因为麦秆工艺晶不仅为国人所喜爱，也已经打开了国际市场，每年为国家创造大量的外汇收入。足见变通思维何其重要，创新意识为我们增加了大量的财富。每一个例子无不证明，培养学生的创新意识是何等的重要。
创新障碍中影响最大的是心理障碍。创新意识的产生是有条件的，只有当人的心情愉快、关系融洽，没有顾虑、绝对放松的时候，人的思维才会活跃、激荡，才会进发出新的火花，才会有创新力。遗憾的是，我们现在的师生关系是不平等的，基本上是命令和服从的关系。教育气氛沉闷、压抑、无奈。这种气氛封闭了学生的情感，锁住了学生的心扉。学生对教师或敬而远之，或望而生畏，不可能有创新欲望。所以，首先要改变师生关系，营造民主、平等、和谐的教育气氛，这是创：新教育的前提，否则，创新教育只能是纸上谈兵、空中楼阁。其次，教师太看重学生的考试成绩，很多教师看不起学习差的学生，这对学生是极大的伤害，无形中给学生施加了精神压力，形成了心理阴影。尤其是技校生，他们学习普遍差，自卑感强，对前途感到迷茫，缺乏自信心。我们技校教师应该对他们加强心理疏导，给他们更多的关怀和爱心，帮助他们越过心理障碍。所以笔者建议，技校新生到校的第一课应是心理课，帮助他们找回自信，肯定他们的优点和成绩。要深信不疑，每个学生都有他自己的长处和特点，要重新扬起他们克服困难，努力学习，为国争光的风帆。
六、改革考试方法
不管是哪种类型、哪种级别的考试，从古至今，作弊不断，且愈演愈烈。据媒体报道，去年的高考，有些地方的考生竟采用高科技手段作弊，真是可悲可叹！至于技校考试作弊更是普遍，作为教师，面对这种现象感到有说不出的压抑、难受、无奈。这种掩耳盗铃、自欺欺人的考试实在没有必要。随着教育改革的步伐，考试也到了非改不可的时候。笔者认为，考试的重点应放在测试学生运用所学的知识解决实际问题的能力上。大部分科目可以开卷考试。有的技校学生作弊轻车熟路，面对开卷考试，反而束手无策，只会依赖于抄写现成的答案，他们不善于查阅资料，解决实际问题的能力也不强。这也从另一侧面反映出我们教学方法的不足。我们应针对这些情况改善我们的教学方法。如政治教学，我们要引导学生关心政治，关心国家大事、阅读报纸和新闻，并对重大事件进行研究和讨论。语文教学上，也可以要求学生广泛阅读经典文学作品，并对作品的思想内容、写作手法、人物特征各方面进行探讨，还可以要求学生在限定的时间内读完一部作品并写出心得，这是无法作弊的，完全可以起到考查学生的理解、分析、概括能力的真实水平。现在的学生，朗读水平较低，为什么不可以将朗读列为考试范围呢?总之，现行的教育体制过于看重学生的分数，把它当作是衡量师生成绩的一把尺子，其实它更像一条大铁链，捆住了师生的手脚，束缚了师生的思想，增加了师生的心理压力和负担。我们应该把考试重点放在考查思维能力、实践操作能力上，这一点对技校学生更重要。例如，我们可予学生一些有限的必备条件，让学生设法解救在高寒雪地里无法启动的汽车，这不是最好的理论联系实际的检验方法么?《为了总理的嘱托》这篇文章写得非常好，我们可以 作为开卷考试，叫学生举例说明文章的写作特色以及刻画人物的独到之处……
前年，上海一中学生韩寒参加全国中学生作文比赛，初试时的作文，其文采飞扬，思路开阔、深邃，以及成熟、老练的笔调让考官们怀疑：“是否请人代笔?”在复试时，主考官当着全体人员，随手拿起一袋泡茶的包装纸袋放入一个盛满水的玻璃杯中，让韩寒以此为题写篇作文。韩寒只稍加思索，大笔一挥，一篇《杯中窥人》的佳作便脱颖而出，引起了轰动，赢得了冠军。更令人欣赏的是主考官思维的新颖、独特，出题方式可谓前无古人。我们的考试也该改革了，何不朝这条路上思考呢?
据说，今年高考政治要开卷考试了，这真是令人欢欣鼓舞的消息，为学生减轻了许多负担、压力、痛苦，解放了他们的身心，其他课程，相信也会改进考试方法。
七、提高教师素质，改变教育观念
我们正处在一个高科技迅猛发展的年代，各行各业的竞争十分激烈，在教育界尤显突出。既然我们的教育目标是培养具有深厚的基础知识、人文知识，又有实践能力和创造力的学生，势必要求我们的，教师紧跟时代的步伐，不断提高自身的综合素质，适应教育改革的需要。在此，笔者想谈以下几个方面的看法。
(一)采取激励措施，鼓励教师积极参与创新教育
按照我们传统的教育模式，教师的职责是传授知识，而现在要培养的是具有创新精神的人，性质完全不一样了，我们必须全力推行创新精神的教育。一个不肯努力学习的人，不可能培养学生的创新意识，因此我们应采取各种措施、多种渠道，创造条件，鼓励和督促教师学习新知识，切实可行地全面提高教师的综合素质。我们教师不仅要关心政治，关心国家大事，还要关心国内外科技前沿的新动态，尽快掌握现代新技术的教学手段。要督促教师尽早学会电脑，从互联网上获得大量信息，了解各地教学新动向，开拓视野，不断地补充新知识，从而不断地提高教学质量。
(二)教师应彻底改变旧的传统教育观念
1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出，“教师的任务不仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力，尤其是创造能力。”
教学的关键是授之以“渔”，而不是“鱼”。钱伟长教授在关于创新教育时说，“在课堂上，注重的不是解题的过程、公式的运用，而是提出问题、解决问题的思路，这才是教师的真本领。”教，关键在于教给学生解决问题的思维方式。我们应该注重授之以“渔”，而不是“鱼”。应该把精力放在教学方法、教学形式的改革上，教给学生提出问题、分析问题、解决问题的方法。
我们的传统教育模式是“填鸭式”的满堂灌，再辅以题海战术，使学生处于一种紧张而疲于应付的消极学习状态。如何使学生积极主动、精神愉快地去学习呢?这就需要我们教师千方百计去探索，采用启发、讨论、诱导等各种教学方法，在各个学科上进行变被动为主动的教学尝试，也可以采用国外的宽松式的教学方法。教师和学生打成一片，以学生为主体，让学生自己提问题，质疑讨论，寻找答案。质疑与讨论的过程就是积极思维的过程，蕴含着创新意识的培养和训练。教师要面对学生，因材施教，不能只关心个别学习成绩好的学生，因为这样会无形中挫伤其他学生的积极性。应根据学生的实际情况进行教学，目的是让学生听得懂、跟得上、有提高，这样才能达到教书育人的目的。
1995年，江泽民在全国科技大会上指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”足见创新教育关系到国家的兴旺、发达、前途、命运。我们教师要积极热情地投身创新教育的研究，探索未来，大胆尝试，勇于创新，把创新思维渗透到教学的各个环节之中。希望广大教师能献计献策，互相交流在创新教育中的体会、经验；笔者相信，经过不懈的努力，我国的创新教育将走上健康发展的道路。
随着全国高校连续几年扩招以及社会办学迅速崛起，技校招生就显得极其困难，就业形势也日趋严峻，这对技工教育是个挑战。要摆脱困境，技校的出路只能是努力提高教学质量，培养实践能力强、创新意识强的复合型技术人才。
任何伟大的创造发明，都源于创新意识。只有培养学生的创新意识，才会有创新欲望和要求，才会有探索研究，才会有成功。我们经常听到一些人在科研成果面前不屑一顾地说：“这还不简单，谁都会!”或许，人人都具有创造力，但是，不是人人都具有创新意识，只有具有创新意识的人，才会去观察生活、反复思考生活中引人注意的问题，并设法解决生活中的各种疑难问题，从而产生强烈的要创造、要发明的愿望。创新意识比创造力更重要，若把创造力比作钞票，那创新意识应该就是验钞机了，它是创造力的源头活水。试想，一个对周围事物漠不关心、麻木不仁，对任何新生事物毫无兴趣的人，决不会想到去创造发明，所以，从小就要重视创新意识的培养，因为冰冻三尺，非一日之寒。
创新意识是一种独特的思维方式，能引发创造性成果，它是人类智慧的核心。人类社会的进步，文明程度的提高，制度的不断完善，都离不开创新意识这个核心。改革开放以来，我国经济迅猛发展，有许多事业成功的人土都受益于创新意识，创新意识改变了不少人的人生道路，这是有目共睹的事实。
创新意识可以通过培养、训练得到不断的提高。技校生将来是各企业技术岗位操作的主体，具有理论联系实践的最佳条件，因此，技校要下大力气培养学生的创新意识，要积极开设创新思维训练课，为学生将来的创新事业打好坚实的基础。将来在技术改革、设备创新中，技校生是企业的中坚力量，给我们留下了无限多无限美的想像空间。
一、要加强创新意识的培养
在日常生活或是学习、工作中，时常会遇到一些难题，按常规的思维方法要么是不能解决，要么是太繁琐，太费时、费力。是否能寻求一种简捷、高效的办法来解决呢?这种想法，实际上就是创新意识。
德国数学家高斯小时候，他的老师在课堂上出了一道数学题：“从1到100的数依次相加，和是多少?”别的同学一个劲地计算加法，而高斯则静静地独立思考，他从排列有序的数字上发现了规律：即首尾两个数依次相加其和相同。如：1、2、3……98、99、100，于是他很快算出了答案：101X50＝5050。高斯摒弃了繁琐的演算，利用数字的组合，找到了最快捷的计算方法，这是典型的创新思维。如果他没有改变旧算法的意愿，也就是没有创新意识，他也不会获得成功，而会像其他小朋友一样认真地重复前人的计算方法，足见创新意识比创新力更重要。
创新意识都具有明确的目的性，都是为了解决生活、工作中的难题。为了开启学生心智，培养创新意识，提高思维能力，教师应该精心设计各种难题，让学生学习运用各种思维方法解决难题，在长期反复的训练中，学生的创新意识必将得到显著提高。
某公安局在考核刑侦人员时，出了一道题：给每个应考者发一大串钥匙，令其在限定的时间内去打开一扇指定的房门。结果，绝大部分考生都拿着钥匙，一片又一片地去试开房间，都没有结果，因为他们都没跳出“钥匙开门”的思维方式。只有其中一位，飞起一脚，踢开了房门。他经过分析，运用了逆向思维，因为在那么短的时间内不可能试完大串的钥匙。这是考验分析、判断的能力，他们必须具有敏捷、果断、无畏的品质。我们也可以为学生设计一些提高分析、判断力的考题。前不久，看到一则故事，讲的是有一个文物专家在大街上看到有人在卖一只铁猫，要价500元。专家经过仔细观察，发现猫眼是珍珠做的，便用 400元买下了这双猫眼，并洋洋得意地告诉了他的一个朋友。这位朋友二话不说，立即上街用100元买回了铁猫，文物专家大惑不解地问：“你买这不值钱的铁猫干啥呀?”朋友回答：“你只懂文物，却不善分析、判断。”到底为什么要买铁猫呢?我们可以让学生展开丰富的想像、设想、联想，还可以讨论，肯定能得到答案。我欣赏的是作者以诙谐的笔调，好像在讲述一个真实的故事，而实际是在以轻松愉快的方式开启人的智慧，起到了训练思维的作用。这也是拓展学生思维范围的一种方式。当然，我们更需要专门人才设计一些既需要理论知识，又需要实践经验的难题，培养学生仔细观察生活，对一切事物认真思考，善于提出质疑的好品质。
众所周知，水对人体有压力，为此设计了潜水服，可是潜水员的手裸露在潜水服外照常工作，还有好多深海生物，怎么没有被压得粉身碎骨呢?另外还有，恐龙生活在亿万年前，早已深埋地底，而地面每下降4米，就会增加一公斤的压力，按传统的物理理论，恐龙应该是粉末了，可是我们挖出来的恐龙化石却完好无损，这又是为什么呢了虽然学生不可能回答这些问题，但可以认真地思考。思考、质疑都是有意识的行为，是创造的幼苗，是辉煌的萌芽。所有的教育者应该多思考、多探索、多设计，努力启发学生的心智，挖掘学生的潜能，培养学生创造意识，为创新教育献计献策。
二、创新思维中的联想与潜能
联想是创造的翅膀，可以在无际的宇宙中遨游；联想是脱缰的野马，可以在创新思维的原野上奔驰。联想越广阔、越丰富，创造力就越强。我们应该想方设法地诱导学生们联想，从生活的各个方面去联想。第二次世界大战期间，法国将军亚里亚安去探望伤兵，当他得知其中一位轻伤员是炊事员，在弹片横飞时，炊事员把大铁锅扣在头上才幸免遇难，而他的同伴们都被炸死了，由此联想到做铁头盔，并付之研制，使得头盔风行于世。克隆技术制造了“多利”羊之后，一玩具商立即采取“拿来主义”，将此技术用于复制玩具娃娃。只要一张照片和写有年龄、性别、性格的文字材料，便可收到和自己一样的玩具娃娃了。这一联想，使他顷刻腰缠万贯。瓦特从开水冲开了壶盖而产生联想，因而发明了蒸汽机，这是联想和灵感的交融，是联想诱发了灵感，而灵感如一枚钥匙启开了潜能的智慧之门。
我们常常有这样的经历，被一个问题困住，绞尽脑汁，不得其解，只好搁置。但后来，受到某种启发，问题迎刃而解，这便是潜能在发挥作用。潜能实际上是日常生活经验和书本知识的积累，也是长期探索、研究、思考过程中经验的储藏。潜能是一座蕴藏了无数知识和智慧的宝库，令人不可小视。一旦有适当的条件，打开了这座宝库，就会有惊人的奇迹出现。
潜能是相对显能而言的。显能就是我们平常所能发挥出来的才能和智慧，而潜能在一般情况下展示不出来，只有在某种情况下、条件成熟时，才能大放异彩。有研究表明，通常情况下，我们每个人能发挥出来的显能只占20％，80％的潜能被埋没。当今时代的教育任务不再是单纯的传授知识，更重要的是知识创新，创造更多的条件，激活学生的脑细胞，开启学生的心智，最大限度地挖掘学生的潜能，这就是教育改革和创新教育的核心。
三、想像力是人类能力的试金石
创新意识来源于人们丰富的想像力。所谓想像力，就是以客观信息为基础，在大脑中塑造出一种超越现实景象的思维能力。想像力反映出当事人的向往、追求或现实生活的需要，运用想像思维，经过努力达到心理目标，这体现了人们立足于现实，又不满足于现实的心理追求和对美的渴望。
想像力的实质，是沉积在大脑深处的信息和知识被激活，被调动起来，重新进行排列组合，得到一种超越现实的结果，想像力能使生活中原本没有的事物变为事实。创造学之父奥斯本说：“想像力是人类能力的试金石，人们正是依靠想像力征服世界。”
想像力不是与生俱采的，而是后天开拓的。我们完全可以通过培养而获得想像的能力。关键是要进行想像力的训练，才能培养和保持想像力的丰富。生活中任何事物、情景都能成为训练想像力的内容，比如浮云、青草、游鱼、顽石等通过想像都会变得纷繁无穷、绚丽多彩。古代人们曾想像的人在空中飞行，嫦娥奔月，深海龙宫……现在都已变为现实，于是我们就有了飞机、潜艇、宇宙飞船”……丰富的想像力，结合联想、模仿、创新，可不断地推进人类的进步和文明。
总之，为了培养和开启学生的想像，教师要多动脑筋，发挥自己的才智，为学生设计发挥想像的广阔天地。例如，由于需要，有的新楼房必须拆除，能否让学生想像，如何不破坏楼房整体结构，从一个地方搬迁到另一个地方呢?又如，我国南方年年洪水泛滥，分洪和加高堤防是主要办法，能否让学生想像设计出一个防洪堤可以自行升高，就像自动伞一样呢?当然，这仅是笔者的一种想像，目的是为了拓宽学生思路，让学生养成想像的习惯。在语文教学中，我们也可以运用一些手段，调动和促进学生的想像，比如《项链》一课的结局，令人感到悲哀和无奈，是否可以让学生发挥自己的想像，写出千姿百态、千差万别的结局呢?
四、从典故中看创新思维
生活如万花筒，多姿多彩，且瞬息万变。每个人所处的环境、所遇到的情况都不相同，而创新思维往往是在特殊的情况下产生的，这就要求我们以各种方式去学习不同的思维方法。我国古代有众多智慧超常的精英，从名人典故中学习他们的思维方法，吸取经验，也不失为一种教学方法。“曹冲称象”的故事不但给我们教育，也给我们启发。曹冲那么小的年纪，面对难题不放弃、不退缩，而是积极思考，其精神应该重点学习。最值得称道的是他冲破了习惯思维的束缚，先后两次运用了“代替法”。他的“刻舟求重”是以舟代秤，再以石头代象，很轻易地就解决了难题。“代替法”被称之“换元法”，是生活中常被运用的一种思维方式。
战国时的军事家孙膑的战略思想至今仍有借鉴利用之处。齐王和田忌赛马，齐王的上、中、下三种马都比田忌的马快，第一局比赛田忌三战三败，这是必然结果。第二局比赛孙膑运用了重组思维的方法，将田忌的上、中、下分别对齐王。的中、下、上比赛，取得了两胜一败的好成绩。他的成功主要是打破了习惯性思维，进行发散思维，即从一点出发，朝四面八方想开去。很多事情都可以运用发散思维，充分发挥想像、联想，以多种方法解决问题，千万不能吊死在一棵树上，那将扼杀我们的创新意识。
司马光砸缸救人的故事，说明了人们受习惯性思维的制约。小朋友掉人大水缸，情况危急，大家束手无措。因为只想到了一个答案，人是从上面掉下去的，应该从上面救出来，而司马光是从矛盾的焦点进行思考：水要淹死人，我让水流出来。因而采取了砸缸的办法。
我国古代文学中多智多谋的人物举不胜举，他们的思维方法很多是发散思维，有高超之处，值得我们学习、借鉴。如果我们的教师收集大量智慧闪光的事例，设计类似的题目，让学生反复练习，一定能收到事半功倍的效果。
五、扫除创新思维中的障碍
要培养学生的创新意识，首先要扫除创新思维的种种障碍。创新思维的主要障碍是习惯性思维、心理障碍以及环境因素造成的思维障碍。我们要针对不同情况采取不同的措施。
比如老师在黑板上画一点，问同学们，这是什么?大家会不假思索，异口同声地回答：“小圆点。”其实，我们还可以把它看成是线段的断面，或是线段的无限缩小，或者是一个物体的无限缩小等等。大家只认定一个答案，这就是习惯性思维的弊病。它禁锢了人的思维，束缚了人的想像，扼杀了人的创新意识。
克服习惯性思维的最佳途径是进行变通思维训练。我们常说“穷则思变”、“变则通”、“随机应变”、“举一反三”等，这些词语实际上都表达了一种思维方式，叫变通思维。变通思维是指不同分类、不同形式的思维转换运用，即从这个思维角度转换成另一个思维角度。比如说，废弃的饮料瓶，大部分人都把它当废品扔了，而有人却把它制成精美的工艺晶、各种花篮，非常漂亮，曾盛行一时。根雕艺术产生前，谁都把它的原材料当柴烧，舍此百无一用，偏偏又是变通思维使其为人们的生活又多增添了一些色彩和亮点。农村的麦秆当柴烧，早已成为历史，因为麦秆工艺晶不仅为国人所喜爱，也已经打开了国际市场，每年为国家创造大量的外汇收入。足见变通思维何其重要，创新意识为我们增加了大量的财富。每一个例子无不证明，培养学生的创新意识是何等的重要。
创新障碍中影响最大的是心理障碍。创新意识的产生是有条件的，只有当人的心情愉快、关系融洽，没有顾虑、绝对放松的时候，人的思维才会活跃、激荡，才会进发出新的火花，才会有创新力。遗憾的是，我们现在的师生关系是不平等的，基本上是命令和服从的关系。教育气氛沉闷、压抑、无奈。这种气氛封闭了学生的情感，锁住了学生的心扉。学生对教师或敬而远之，或望而生畏，不可能有创新欲望。所以，首先要改变师生关系，营造民主、平等、和谐的教育气氛，这是创：新教育的前提，否则，创新教育只能是纸上谈兵、空中楼阁。其次，教师太看重学生的考试成绩，很多教师看不起学习差的学生，这对学生是极大的伤害，无形中给学生施加了精神压力，形成了心理阴影。尤其是技校生，他们学习普遍差，自卑感强，对前途感到迷茫，缺乏自信心。我们技校教师应该对他们加强心理疏导，给他们更多的关怀和爱心，帮助他们越过心理障碍。所以笔者建议，技校新生到校的第一课应是心理课，帮助他们找回自信，肯定他们的优点和成绩。要深信不疑，每个学生都有他自己的长处和特点，要重新扬起他们克服困难，努力学习，为国争光的风帆。
六、改革考试方法
不管是哪种类型、哪种级别的考试，从古至今，作弊不断，且愈演愈烈。据媒体报道，去年的高考，有些地方的考生竟采用高科技手段作弊，真是可悲可叹！至于技校考试作弊更是普遍，作为教师，面对这种现象感到有说不出的压抑、难受、无奈。这种掩耳盗铃、自欺欺人的考试实在没有必要。随着教育改革的步伐，考试也到了非改不可的时候。笔者认为，考试的重点应放在测试学生运用所学的知识解决实际问题的能力上。大部分科目可以开卷考试。有的技校学生作弊轻车熟路，面对开卷考试，反而束手无策，只会依赖于抄写现成的答案，他们不善于查阅资料，解决实际问题的能力也不强。这也从另一侧面反映出我们教学方法的不足。我们应针对这些情况改善我们的教学方法。如政治教学，我们要引导学生关心政治，关心国家大事、阅读报纸和新闻，并对重大事件进行研究和讨论。语文教学上，也可以要求学生广泛阅读经典文学作品，并对作品的思想内容、写作手法、人物特征各方面进行探讨，还可以要求学生在限定的时间内读完一部作品并写出心得，这是无法作弊的，完全可以起到考查学生的理解、分析、概括能力的真实水平。现在的学生，朗读水平较低，为什么不可以将朗读列为考试范围呢?总之，现行的教育体制过于看重学生的分数，把它当作是衡量师生成绩的一把尺子，其实它更像一条大铁链，捆住了师生的手脚，束缚了师生的思想，增加了师生的心理压力和负担。我们应该把考试重点放在考查思维能力、实践操作能力上，这一点对技校学生更重要。例如，我们可予学生一些有限的必备条件，让学生设法解救在高寒雪地里无法启动的汽车，这不是最好的理论联系实际的检验方法么?《为了总理的嘱托》这篇文章写得非常好，我们可以 作为开卷考试，叫学生举例说明文章的写作特色以及刻画人物的独到之处……
前年，上海一中学生韩寒参加全国中学生作文比赛，初试时的作文，其文采飞扬，思路开阔、深邃，以及成熟、老练的笔调让考官们怀疑：“是否请人代笔?”在复试时，主考官当着全体人员，随手拿起一袋泡茶的包装纸袋放入一个盛满水的玻璃杯中，让韩寒以此为题写篇作文。韩寒只稍加思索，大笔一挥，一篇《杯中窥人》的佳作便脱颖而出，引起了轰动，赢得了冠军。更令人欣赏的是主考官思维的新颖、独特，出题方式可谓前无古人。我们的考试也该改革了，何不朝这条路上思考呢?
据说，今年高考政治要开卷考试了，这真是令人欢欣鼓舞的消息，为学生减轻了许多负担、压力、痛苦，解放了他们的身心，其他课程，相信也会改进考试方法。
七、提高教师素质，改变教育观念
我们正处在一个高科技迅猛发展的年代，各行各业的竞争十分激烈，在教育界尤显突出。既然我们的教育目标是培养具有深厚的基础知识、人文知识，又有实践能力和创造力的学生，势必要求我们的，教师紧跟时代的步伐，不断提高自身的综合素质，适应教育改革的需要。在此，笔者想谈以下几个方面的看法。
(一)采取激励措施，鼓励教师积极参与创新教育
按照我们传统的教育模式，教师的职责是传授知识，而现在要培养的是具有创新精神的人，性质完全不一样了，我们必须全力推行创新精神的教育。一个不肯努力学习的人，不可能培养学生的创新意识，因此我们应采取各种措施、多种渠道，创造条件，鼓励和督促教师学习新知识，切实可行地全面提高教师的综合素质。我们教师不仅要关心政治，关心国家大事，还要关心国内外科技前沿的新动态，尽快掌握现代新技术的教学手段。要督促教师尽早学会电脑，从互联网上获得大量信息，了解各地教学新动向，开拓视野，不断地补充新知识，从而不断地提高教学质量。
(二)教师应彻底改变旧的传统教育观念
1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出，“教师的任务不仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力，尤其是创造能力。”
教学的关键是授之以“渔”，而不是“鱼”。钱伟长教授在关于创新教育时说，“在课堂上，注重的不是解题的过程、公式的运用，而是提出问题、解决问题的思路，这才是教师的真本领。”教，关键在于教给学生解决问题的思维方式。我们应该注重授之以“渔”，而不是“鱼”。应该把精力放在教学方法、教学形式的改革上，教给学生提出问题、分析问题、解决问题的方法。
我们的传统教育模式是“填鸭式”的满堂灌，再辅以题海战术，使学生处于一种紧张而疲于应付的消极学习状态。如何使学生积极主动、精神愉快地去学习呢?这就需要我们教师千方百计去探索，采用启发、讨论、诱导等各种教学方法，在各个学科上进行变被动为主动的教学尝试，也可以采用国外的宽松式的教学方法。教师和学生打成一片，以学生为主体，让学生自己提问题，质疑讨论，寻找答案。质疑与讨论的过程就是积极思维的过程，蕴含着创新意识的培养和训练。教师要面对学生，因材施教，不能只关心个别学习成绩好的学生，因为这样会无形中挫伤其他学生的积极性。应根据学生的实际情况进行教学，目的是让学生听得懂、跟得上、有提高，这样才能达到教书育人的目的。
1995年，江泽民在全国科技大会上指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”足见创新教育关系到国家的兴旺、发达、前途、命运。我们教师要积极热情地投身创新教育的研究，探索未来，大胆尝试，勇于创新，把创新思维渗透到教学的各个环节之中。希望广大教师能献计献策，互相交流在创新教育中的体会、经验；笔者相信，经过不懈的努力，我国的创新教育将走上健康发展的道路。