创业教育的内涵

创业教育的内涵
　　创业教育enterprise education是在１９８９年１１月底１２月初由联合国教科文组织在北京召开的“面向２１世纪教育国际研讨会”上提出的。１９９１年联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告指出：创业教育从广义上来说是培养具有开创性的个人，这种人应具有首创冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。对于创业教育的内涵，我们应有以下几点基本的认识：
　　（一）创业教育首先是一个面向未来的教育思想和观念，是知识教育、素质教育、创新教育逻辑发展的必然结果，它昭示了高等教育改革和发展的方向。
　　（二）创业教育不是一个独立的教育体系，是对传统的适应性、守成性、专业性教育的改造、延伸和提升，是基础教育、职业教育和继续教育三大教育体系的交叉整合，是知识教育、能力教育和情感教育的整合。
　　（三）高校创业教育以培养学生的基本创业素质与能力为主要目标和任务。尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。
　　（四）创业教育特别强调学生的“学习”与“做事”的高度统一。强调培养人的“三自”精神，即“自学”、“自教”和“自做”。
　　（五）创业教育具有实践性、多样性、开放性等基本特点。创业教育更加强调切合现实社会、经济、文化的发展需要，适应从自然人到社会人，再到创业人的社会发展需要；创业教育在课程体系建设中更加注重实践活动课程的引入，更加注重教学与社会、教学与生产、教学与生活、教学与时代紧密联系，以使学生成为真正意义上的实践主体、创造主体。创业教育个性化教育的特点更加突出，在教学过程中更加尊重教育主客体在教育内容、学习时间和空间的自由选择，更加强调通过开放性的办学模式，多样化的教育方式，整合校内外、课内外教学资源。
　　（六）创业教育更加注重培养人的创造价值观。创新教育最基本的目的就是要使学生懂得个人创造潜能的发挥，是个人价值实现的最高境界。