练习设计的标准
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（1）目的性
既要使学生巩固所学的基础知识，熟练技能技巧，又要发展学生的思维，培养解决问题的能力，还必须突出重点，抓住关键，攻克难点，在学生认知的转折点上功夫。例如，为了巩固某一新授知识而安排一些单一性练习题，为解决知识的难点和学生中的某些知识缺陷而设计一些针对性练习。
（2）启发性
设计的练习要使学生从中受到启示，自己得出结论，达到开发智力、启迪思维的效果。尝试性练习要能使学生有所悟，加深对知识的区别和理解。
（3）序列性
练习要有计划地进行，按照知识规律之“序”由易到难，由浅入深，由简到繁的原则组织练习。练习设计应呈现坡度，一般应经过模仿、熟练和创新三个阶段，使学生循序渐进，逐步加深对知识的理解和掌握。
（4）多样性
设计练习题的形式应不拘一格。要恰当运用口头练习，板演练习、书面练习和操作练习外，还应设计填空题、判断题、选择题、改错题、作图题、自编题和智力题等，低年级还应设计一些游戏和趣味的练习。
（5）周期性
为巩固学生所学知识，应将学过的有关知识按学生记忆特点、规律和遗忘周期，有机地进行再现性练习，直到所学知识和技能达到熟练要求。