小学生创新思想能力培养的方法

“创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。”江总书记把增强民族创新能力提高到关系中华民族生死存亡的高度来认识，给我们指明了教育义不容辞开展创新教育的方向。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力创新教育为基本价值取向的教育。其重点是研究教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。小学阶段各门学科教学都须担负起开发少年儿童创新潜能的重任。语文教学为基础学科、重点学科更要把培养学生的创造力工作做好做实。

一、发挥主体性，交流求创新。

  在课堂教学中，交流越来越显示出它的教育作用和功能。交流为发挥学生主体作用和主体性提供了机会和条件。因此，在学习过程中尽可能地让学生有充分的与老师、同学交流的机会，使学生人人参与讨论，有所发现，有所创新。其次要充分调动学生发现问题、思考问题、解决问题的积极性，为学生创设能获取创新、成功的学习环境，唤起学生的主体意识，发挥学生学习的主观能动性。如允许学生主动抢答、提问、板演；自学时提倡互相讨论；写作时安排小组交流，取长补短等，这样从老师嘴里省时间，留给学生充足的活动时间，努力创设有利于促进学生主动探索、求异创新的教学环境，为学生构建课堂创新的舞台，以培训学生的创新能力。

二、提问开放性，想象孕创新

一切创造都离不开想象力，爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”培养学生想象能力的教材内容是很多的，关键在于应用，在语文教学中如果善于抓住课文的空白处和耐人寻味处，设计开放性问题，启发学生大胆想象，帝就为学生开辟了广阔的想象空间，活跃了思维，能促进创新能力的形成。

如教学《我是你的儿子》一文中理解句子设计“下了一夜大雪，县委书记焦裕禄房子里的灯也亮了一夜”。可以设计“县委书记焦裕禄这一夜在想些什么？”的问题，这个问题的答案是多方面的：雪灾中群众的损失、群众的

苦难、解决的办法、救灾的部署……殊途同归的想象使学生的思维处于积极状态，生活实践的积累不断地被汲取出来，学生思维的广阔性得到极好的锻炼，对文章中这一个简单的句子予以创新，赋予了丰富的内容。焦裕禄的形象也不断地丰满、鲜活。这样的开放性问题，不拘泥于传统的“电灯亮了一夜说明了什么？”这样一个极为概括的问题，而提出与众不同的设想，并且不急于归一，以求找到多种理解问题的方法。这样将课本知识延伸，通过丰富的想象，创造性地掌握知识。使学生在学习知识的同时训练了思维。

三、评价向上性，激励勇创新。

旅美华人楼兰在谈美国初等教育时举的例子引起我深深的思索。她说有一次将女儿被美国教师赞为“思维新颖、语句活泼流畅”的英语作文寄回国内，孩子的外婆从中挑出了几处拼写错误，并惊异如此别字频出的作文怎么还能被老师夸奖。从中，我们不难看出两国的教育观念不同。外婆所持的中国传统教育方式重在培养孩子严谨的态度，要求孩子从小就得一丝不苟地把每一个字写对。这样的要求虽然有助于迫使孩子从小尽快正确掌握字词，但同时也压制了孩子用词的创造性。相反，美国这位教师肯定学生成功的一面，淡化错误（不因拼写错字词不达意而否定优点）使得孩子非常勇于使用新词难词，使她学会了许多课堂上还未教的词汇，一年学习结束收获颇丰——在班级出版了若干本“著作”。由此可见，激励在培养创造力中的积极作用。

因此，在教学中我对学生独到见解，创新的才思予以充分的肯定，对于其表达与书写中的错误宽容以待，给以向上性的评价。如学生在平常作文中为了语句优美，语言表达的准确常常会用上一些课外阅读中获得的较为生僻的词语，对这类词学生往往解其义知其音而把握不住字形或记不全整个词。诸如“花团锦簇”写成“花团锦促”、把“鳞次栉比”写成“鳞次字比”。这是蕴藏着学生对新知识探索的激情，这种情感是智慧发展的摇篮，教师应加以鼓励和引导，以发展他们的创新意识和创造能力。

在激励评价时，我首先想到的是运用积极向上的评价方式赞赏学生的表达准确，活学活用，在词下圈上小红点夸为好词，赞其用得妙，紧接着便帮他纠正字形，将完整正确的词语写给他们看。对于老师的肯定，学生欣喜若狂，对于老师的订正，学生容易接受，并努力想办法把正确的字形记住，这样的评价在教学过程中起到了比较积极的作用，能激励学生不断上进，不断活学活用，降低了错误而灰心丧气，能更好地激励学生从成功中体会到愉悦感、满足感，能自信地发表自己的见解，发挥无穷的创造力。

总之，在语文教学中立足于塑造21世纪开拓进取型的人才，重视学生创造力的培养，创造条件，讲求方法，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格，有意识地抓住一切可以利用的时机激发学生的创新欲望，才能铸就学生的创造个性和独立人格。