幼儿园教师教育笔记——别忘了牵起孩子的手
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仅仅几秒钟的时间，几个孩子冲向教师。一个小男孩神气地说“老师说我顽皮，要我排第一个。”说着便两手交叉站在了最前面。一个小女孩镇静地说：“我本来就排第一个的。”说完便像什么事情都没发生过似的稳稳地站着。还有两个小男孩各自用一只脚拼命地顶住对方，看谁的力气大能占在排头的位置。
“你们为什么想排第一个呢?”我问他们。“我想搀住老师的手，看见前面的风景。”“这样老师可以照顾我，我就安全了，不会摔跤了。”“牵着老师的手，我可以得到老师的温暖。”“老师的手暖洋洋的，我要和老师做好朋友。”在成人看来微不足道的牵手，在孩子眼里却显得那么重要。
我发现经常能与教师牵手的孩子中，调皮的约有10％，个性强的也有10％，有交流障碍的只有5％，75％的孩子只能偶尔与教师牵手，而且仅限于午睡时的哄睡、摔跤时的帮扶等情况。
乖巧的孩子能得到教师的喜爱，调皮的孩子能得到教师的呵护，那么默默无闻的孩子能得到什么呢?一天之中，总有一部分孩子没机会与教师语言交流，有的甚至与教师没有眼神交流。尤其是在公开活动中，教师亲切的笑脸、表扬的话语常常只给能为活动增添光彩的孩子，鼓励的眼神、爱护的动作又给了陪教师作秀的调皮生，75％的孩子只能是看客或听众。
孩子的行为是天真的，孩子的语言是纯真的。在孩子的心目中，一次牵手就能传递一份温暖，让孩子体会到教师的慈爱。
别忘了牵起每一名孩子的手!不要因为教师的忽视，使原本神采飞扬的小脸蒙上失望的阴影；也不要因为教师的忽视，使孩子充满求知欲望的眼睛熄灭了渴求的火花；更不要因为教师的忽视，使孩子幼小的心灵留下难以抹去的阴霾。
“你们为什么想排第一个呢?”我问他们。“我想搀住老师的手，看见前面的风景。”“这样老师可以照顾我，我就安全了，不会摔跤了。”“牵着老师的手，我可以得到老师的温暖。”“老师的手暖洋洋的，我要和老师做好朋友。”在成人看来微不足道的牵手，在孩子眼里却显得那么重要。
我发现经常能与教师牵手的孩子中，调皮的约有10％，个性强的也有10％，有交流障碍的只有5％，75％的孩子只能偶尔与教师牵手，而且仅限于午睡时的哄睡、摔跤时的帮扶等情况。
乖巧的孩子能得到教师的喜爱，调皮的孩子能得到教师的呵护，那么默默无闻的孩子能得到什么呢?一天之中，总有一部分孩子没机会与教师语言交流，有的甚至与教师没有眼神交流。尤其是在公开活动中，教师亲切的笑脸、表扬的话语常常只给能为活动增添光彩的孩子，鼓励的眼神、爱护的动作又给了陪教师作秀的调皮生，75％的孩子只能是看客或听众。
孩子的行为是天真的，孩子的语言是纯真的。在孩子的心目中，一次牵手就能传递一份温暖，让孩子体会到教师的慈爱。
别忘了牵起每一名孩子的手!不要因为教师的忽视，使原本神采飞扬的小脸蒙上失望的阴影；也不要因为教师的忽视，使孩子充满求知欲望的眼睛熄灭了渴求的火花；更不要因为教师的忽视，使孩子幼小的心灵留下难以抹去的阴霾。