关于潜能开发的知识

关于潜能开发的知识
潜能知识大观园

1、什么是潜能？

比方说，有一棵橡树，假如它能够充分地生长，可以长到30米高的话，那么这 棵橡树就具有长到30米高的潜能。同样，一个孩子，假如他的天资能得到充分的发挥，最终可以具有100分的能力，那么这100分就是这个孩子的潜能。

然而，事情往往不按我们的理想发生。有可能长到30米高的橡树，实际上很少有长到30米的，一般只能长到12米至15米。要是生长环境不理想，就只能长到6至9米。但如果肥料充足，再加上精心培育，就可以长到18米至21米，甚至是24米至26米。同样，具有100分潜能儿童，如果放任不管，就只能成为具有30分能力的人。也就是说，他的潜能只发挥出了一小部分。但如果对他进行适当的教育，他的能力就可以达到60分、70分，甚至是80分。教育的理想目标，就是要把儿童的潜能百分之百地发挥出来。

但是

2、什么是儿童潜能递补减法则？

儿童的潜能遵循着一种规律，那就是递减规律。比方说吧，生下来具有100分潜能的孩子，如果一出生就受到恰当的教育，将来就可以具有100分的能力；如果从5岁开始教育，即使是非常理想的教育，将来也只能具有80分的能力；如果从10岁开始教育，就只能具有60分的能力了。这就是说，教育得越晚，儿童与生俱来的潜能就发挥得越少。这就是儿童潜能递减规律。

3、产生儿童能力递减现象的原因是什么呢？

原来，动物的各种能力有着不同的发展期，而且各个发展期是基本不变的。当然，某一些能力的发展期可能很长，而另一些能力的发展期 则很短。如果一切能力不在发展期内得到发展，就永远不会再有发展。比如，小鸡"追随母鸡的能力"的发展期是孵出后4天左右，如果不在这段时间内发展这种能力，它就永远不会具有这种能力了。所以，假如在小鸡孵出后4天左右这段时间里，把它和母鸡隔离开，它将永远不再追随母鸡。再比如说，雏鸡"辨别母鸡声音的能力"的发展期是

在孵出后8天左右 ，假如在这段时间里不让它听到母鸡的叫声，它就会永远丧失这种能力。小狗"把剩余的食物埋起来的能力"的发展期也是固定的，如果让小狗在发展期内呆在不能埋藏食物的地方，这种能力就再也不会发展起来了。同样，人类的能力也有固定的发展期。

曾经在一个夏天问过各种手工艺人，为什么在国民教育普及的今天，杰出的手工艺人反 而少了。在一个渔村里，一位老渔夫告诉我，如今没有像过去那样善于游泳、摇橹、撒网的 人了，因为孩子们在十一二岁期间都在上学校，而水上功夫必须从十岁左右练起。

外语学习也是如此，如果不从10岁以前开始，就很难掌握地道的外国口音，腔调总会有点"怪"。不少专家认为，钢琴如果不从5岁开始练，小提琴如果不从3岁开始练，就不可能达到很高的境界。儿童的能力，如果不在发展期内进行培养，就会出现儿童潜能递减的现象 。这就是早期教育造就天才的根本原因。

4、早期教育是否会不利于儿童的健康？

也许很多人会认为早期教育不利于儿童的健康。对早期教育的指责不仅现在有，事实上在很早以前就出现了。老威特受到过这种指责，汤姆森兄弟的父亲受到过这种指责，穆勒的父亲也受到过这种指责。但事实上，童年时代的威特是个非常活泼健康的孩子，汤姆森兄弟、歌德也是如此。穆勒的体质虽然比较弱，但并没有什么病，而且，他的身体不好是否是早期教育造成的，还有待商榷。皮特的体质也不好，但他生下来就是如此，和早期教育无关。塞德尔兹博士、伯利博士和威纳博士的孩子都是健康又活泼。而且，从他们的寿命来看，威特、威廉勋爵、歌德都活到了83岁，詹姆士活到了70岁，韦斯特伯里勋爵是73岁，都称得上是高寿之年。

智慧是好事而非坏事

有智慧与受过教育的不同处在於智慧可使你的生活美好。——查尔斯·富兰克林·凯持林。

你觉得使孩子更强壮好？当然好!显而易见的答案使得我的问题变得有些荒谬。

「你认为使孩子更健康是对的吗?」这简直是

个笨问题，当然是对的。

「你认为给孩子更多知识是对的吗?」那当然，为何老问这些儍问题呢?

为什么我们都视高智慧为对抗别人的武器呢?世界上的天才都做了些什么而使我们如此害怕呢? 达芬奇的「蒙娜丽莎的微笑」或「最後的晚餐」对我们造成了什么伤害?贝多芬的第五交响曲对我们造成了什么伤害?莎士比亚的亨利五世如何伤害了我们?富兰克林的风筝与电力如何伤害了我们?米开朗基罗与他的雕像如何促使我们退化?沙克与他那使小儿麻痹成为遗忘的疾病的疫苗对我们产生了什么损害?那每每读之则使我热泪盈眶的独立宣言和汤玛士·杰佛逊又曾如何伤害我们?那总是照亮我晦涩时光的吉伯特与苏利文的天皇又如何使你的生活悲哀呢?有高度实验热诚、以一个小白熟灯泡与小发电机便能照亮黑夜、知道天才是靠一分天赋与九十九分努力的爱迪生是如何使我们的生活退化呢?这张名单永远也写不完的，因为它将涵盖世界各地所有出名的与不为人知的天才。你也可写一张你所知道的天才的名单，其中你最崇拜谁，他曾对你造成任何伤害吗?最令你憎恶的天才如何?我有没有听到大家异口同声的说：「历史的邪恶天才如何?」我有没有听到大家神气的问：「希特勒?」如果你要形容希特勒及历史上与他同类的人时，请试用大屠杀者这种语词吧!一个俨然藏於暗处挥舞著棍棒的掠夺者且大量屠杀异己与无辜的人，需要高度的智慧吗?以他自己的标准而言，希特勒是一个失败者。有哪个天才的目标是让自己躺在湿水泥上并以汽油自焚?希特勒的目标会是使自己的焦黑尸体与荒圮的德国为伍吗?天才的行迳会像一个真正的天才。

如果我们一定要以荒谬的智商来定义天才与否，就会被「邪恶的天才」这种白相矛盾的字眼所愚弄了。疯狂的天才与装模作样的天才也是这种预测的产物。他们不折不扣是这种智力测验所造成的愚蠢错误。为什么我们要坚守这种一眼就知其荒谬不堪的定义呢?如果我们以成就来评估天才与否，我们就不会害怕天才了。我们是否害怕「菁英」这个字

眼?若这个名词即相当於智慧，那么答案显然是肯定的。生为菁英是有罪的吗?在你的生命中是否定的。

我们害怕智慧但崇拜大肌肉。当我们让三个成人站在不同高度的箱子上，又将奖牌挂在他们的脖于上时，这种过程达到了最高点。我们接著会宣布他们为菁英中的三个菁英。某位年轻的女子跳得比世上其他女子都高；某位年轻的男子跑得比世上其他男子都快。於是当国旗升起、国歌奏出时，所有人都感到心跳加快、泪眼盈眶而心中满是骄傲。如果升的是我的国旗、奏的是我的国歌，那份喜悦更是久久不去。

我们会不会否认这个我们称之为奥林匹克的菁英选拔方式比其他的要好?当然不会。我觉得那样挺不错的，年轻运动员有过人的体能是第一要件。我们相信每个小孩都应有良好的体能，实际上我们非常注意的教导家长如何增进或达成它。但我们不能不为世人崇拜大肌肉而害怕智慧这件事深感忧虑。

5、为什么说每诞生一个婴孩就可能诞生了一个天才？

小婴儿已拥有天赋的佳礼——人类的大脑皮质。唯一的问题是我们能提供一个怎样的环

境来让此大脑皮质生长发育。我们应时刻谨记於心的概念是：每个小婴儿都可能是天才，这天才的种子并不只存於我们共同的基因中，它会如一颗真正的种子般萌芽发育而成一个甜美的果实。多年前我们就已了解，所谓天才并不是上帝所赋与少数人的特别礼物，更不是藉此将少数人高高置於其他大多数人之上。

大约五十年前我们就已知悉所谓的天才，即有特殊才能者，绝非仅止於天赋。相反的，那是人类与生俱来的权利之一，但过去我们却因缺乏了解而误以为是天赋，以致许多人丧失了这个绝妙的机会。我们了解每个父母都有能力去培育宝宝体内那颗天才的种子，且有能力将宝宝的智能提升到能力所及或所希望的程度。

6、什么是智慧?它由何而来?

两千五百年前，恩贝多克利（希腊哲学家）认为心脏是思想与智慧的发源处；同一时期，希波克拉底却教导他的医学生，人脑才是存有并控制智慧的器官。古代希腊人非

常尊敬大人物，当他们去世後更尊之为诸神。於是这群拥有许多天才的希腊人便创造出他们自己的神祗。直到今天我们仍常做类似的事情，只是将其改头换面罢了。当我们见到某些人具有特别的才能或某种庄严的特质，便会将他们与一般人区分开来并称之为天才。

7、小孩子如何学习？

小孩学习认识世界的方法只有五种：看、听、摸、尝、闻。用五个测验去学习认识世界。隆纳德就是用这五种，你我亦然。当我们给孩子一个嘎嘎响的玩具或卡车，他如果以前已经见过这东西，他就会把它丢到一旁，再要新的。这就是为什么地下室里会堆满了那些孩子只玩过一次便不再碰它的玩具。於是我们给他新玩具并希望这回能使他保持注意力。

首先他看看这新东西（这是玩具都有明亮的外观的原因）。

接著他听听声音（这是玩具大都会发声的原因）。

再来他摸它（这是玩具都没有锐边的原因）。

然後他尝尝看（这是玩具都以无毒原料制造的原因）。

最後他闻闻看（因为玩具大都不会有臭味）。

这些聪明的检验步骤让他决定要不要学习有关这个叫做玩具的废物约花了他六十秒钟。小孩不止聪明，简直是天才，他还可能学到另一件事，他可能从将玩具分解而学到它是如何组合起来的。於是他试著去弄开它，这大概会花费他三十秒，这就是玩具大都很牢固的原因。在成人学习的过程中，总会有下列两种阻碍出现：①学校式的学习总是教我们要：「尽可能的叫他们不要去弄坏或拆开他的玩具!」②学校的教育告诉我们：「假使他不能照规矩来，就让他在游乐场玩吧!」他竭力的想去学，而我们却竭力的想让他去玩。全部的过程共花了九十秒。

8、潜能开发的验证是什么？

苏联国家科学院首席神经外科医师科罗梭夫司基的工作，他是位很捧的神经外科医师与神经生理学家。罗梭夫司基曾将数窝刚生的小猫或小狗均分成两群，一是实验组，另一是控制组。他将同一窝的小母猫取两只，一只加入实验组，另一只加入控制组。如此一再重复，直到分完为止，然後再将公

的小狗如此处理。当处理完毕，每一组中都有来自不同窝但数目相同的小猫与小狗。以一般饲养方式饲养控制组的小猫与小狗，使其生长与一般饲养无差别。实验组的小猫与小狗则一直饲养在一慢速旋转的转台上。所以唯一的不同是实验组的小猫与小狗看到的是一直动著的世界，而控制组的小猫与小狗则看到一个普通的世界。当小动物十天大时，罗梭夫司基便牺牲动物取脑做观察。小动物养最久的有十九天。有小宝宝的父母得特别注意罗梭夫司基在实验组动物的脑所观察到的结果。实验组动物的前庭区比控制组动物的前庭区大 22%至 35%。以普通说法来说，经过十到十九天的实验後，这些实验组小动物的大脑中掌管平衡的区域比它们在控制组中的兄弟姐妹要大三分之一左右。令人吃惊的是，十天甚至十九天大的小猫或小狗其实还不算真正的长大，但它们的脑发育便已有此显著的不同。这其中的差别在哪里?罗梭夫司基是否观察到较多的脑细胞呢?他在显微镜下看到实验组有较大较成熟的脑细胞。

美国克来屈博士也做了一系列很重要的实验。他先养两组老鼠，一组养在感觉被剥削的环境，换言之是不太能看、听与感觉的环境；另一组养在感觉加强的环境，换言之是能充分看、听与感觉的环境。他再用食物迷宫等测验方式来评估老鼠的智商。养在感觉剥削环境的老鼠找食物有极大的困难，但养在感觉加强的环境的老鼠却能轻而易举的找到食物。他而後牺牲动物取脑做观察。他说：「养在感觉剥削环境的老鼠的脑子小、笨而且发育不佳。养在感觉加强的环境的老鼠却相反。」这位世界著名的神经生理学家下了个完美的结论：「这在科学上是无法争辩的，因为发生在老鼠身上的事实於人类亦然。

大脑因使用而生长进而产生较大、较成熟的细胞有何好处?这与生理之於奥运体操冠军娜蒂亚·柯曼妮丝能做出优美的体操动作是一样的。她愈运用它们，她便更加拥有协调而强壮的肌肉以做出更优美的动作。柯曼妮丝的那些动作完全由大脑控制，她做的动作愈优美，她的大脑生长的更好

，她便愈聪明。毫无疑问的，她是个天才。

同理，当孩子很小就大量学习事实，将有助於视觉与听觉能力。若这些事实是博学的知识、字或数字的形式，他的智慧便与他所接受的事实多寡成正比。而且他脑子的生理成长亦是如此。还有，当孩子在三岁以前，他能做的比学的少，宝宝与母亲都会喜欢这段时光。母亲以诚恳实际的方式教宝宝是一种成熟的爱及尊重的过程，这过程有助大脑生长。六岁前大脑便不再显著成长。大自然对它最棒的发明——大脑——应有超凡的计划，所以六岁前大脑能以惊人的速度学习。孩子将终其一生拥有巨大的资讯库，这些资讯都是他智慧与知识的基石。任何东西，只要我们不用，便将失去它。六岁前使用大脑可助其成长及我们可助孩子的大脑成长这个知识是无价的。脑的後半部及脊髓由五种感觉的传入路径组成。我们可藉著给予不同程度、频率的嗅、视、听、触、味觉刺激来强化这部分脑的发育。因为这是我们接受外在刺激的通路，使用将加强它的能力，否则六岁以後就不太能用了。前半部的脑及脊髓则是将我们对感觉的反应传出的部位。人类的此部分脑产生了运动、语言、手部动作。这些路径也是因使用而成长。这两大路径均位於脑，亦均因使用而产生生理上的成长。