反向思维――创造性素质

反向思维――创造性素质
郭卫峰
我们的教育，我们的素质教育的最终目的无非是培养人才。而人才的重要素质之一就是创造性。因此作为学校教育，无论何时都不应忽视一种重要的创造性思维――反向思维能力的培养。
反向思维就是不被常规的思维顺序和思维方式所拘泥，从相反的角度去思考问题。许多我们司空见惯的东西，或者已经形成定论的东西，我们从来就没有用自己的头脑思考过它们，从来就没有怀疑过它们。殊不知，这些结论有些需要进一步发展和完善，有些则是完全错误的。正如黑格尔所说：“熟知非真知。”
我们知道，在意大利的比萨斜塔上曾经进行过一个有名的自由落体运动实验。实验的结果让一个二十几岁的小伙子名声大震,让一个叫伽利略的名字永远留在了科学史上。为什么？因为他否定了一个大人物的自由落体理论！否定大人物需要非凡的勇气，否定大人物更需要怀疑的精神。伽利略没有因为这理论是统治科学领域几千年的大科学家亚里斯多德创建的，就忽略而过，而是用科学的精神，用自己的头脑，用怀疑的眼光来重新思考过，来重新验证过。这是什么素质？这是科学家素质，这是创造性素质。
怀疑就是一种反向思维。认为已经成了定论，不用再去思考，这是常人的思维；认为再去思考是可笑的，是痴人说梦，这是庸人的思维；只有大胆的怀疑，才是创造性思维。当然，这怀疑只有大胆不行，（否则，那才真是梦话呢！）还要有科学的头脑，这叫做科学的怀疑。
科学的怀疑有两种情况：一种是不迷信名人之说，象上面咱们提到的伽利略即属此类。另一种是不迷信俗成之见，前面所引黑格尔名言即说此类。人类的文明史就是不断地否定俗成之见的历史，人类的科学史就是不断地发展前人之说的历史。
反向思维的另一种表现是在常事、常物、常理上从一个全新的或者相反的角度去感悟，去思考。这样会使你的思维周密起来，会使你的头脑聪明起来，从而使你获得一种创造性素质、创造性能力。这样思考得多了，你便也具备了“科学家的头脑”。

人们常说“金无足赤，人无完人”。人们还说“尺有所短，寸有所长”。这就是说，任何事物都有其两面性，正如哲学上的两点论，也正如毛泽东所说的“一分为二”。
春蚕是自然界一种小小的虫子，我们从人类学的角度赞美春蚕，说“春蚕到死丝方尽”。这是从正面来看待春蚕,说它具有奉献精神。如果我们从另一角度来认识、来感悟，说春蚕“作蛮自缚”，来比喻生活中那些固步自封、墨守成规的人，自然也让人感觉耳目一新。
流星是天文上的一种自然现象。有人说，流星为了在人们头顶上玄耀自己，得到了毁灭的结局，用以告诫那些华而不实、爱慕虚荣的人。而身残志坚的张海迪用“是颗流星，也要把光留给人间”来表现自己“牺牲自我、奉献社会”的坚定信念。
有个成语叫“班门弄斧”。本意是嘲笑那些胆大妄为、不自量力，在内行面前卖弄本领的人。我们换一个角度想一想，如果人人都唯唯诺诺、害怕嘲笑，不敢在内行面前显示本领，那么，我们的科技、我们的社会不是要止步不前了吗？我们人类不是要被这成语压回到原始社会去了吗？看来，还是该有一些“班门弄斧”者――才气过人、有胆有识的弄斧者。
在这里，我想起了“怪圈之谜”。魔术师在舞台上表演的“怪圈”，如果他只局限在常人的思维上，就没有什么可“怪”之处了，也就没有表演的必要了。正是他换了一个角度，运用了反向思维，把粘纸带的方法和剪纸带的方法稍稍改变了一下，结果便大大出人意料，趣味无穷，让人感觉不但有点“怪”，而且成了“魔术”了。
反向思维出创见，反向思维――创造性思维。