如何培养创造性思维能力

    《中国教育改革和发展纲要》提出：“世界范围的经济竞争，综合国力的竞争，实质是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”这使人们普遍认识到，人才问题是建设事业中的第一重要问题，而教育的使命是培养具有创造发明能力的人才。因此，数学教学必须着眼于创造性思维的培养。如何培养学生的创造性思维呢？
    一、创设问题情境，诱发创造性思维
    学生的创新意识往往来自于一个对学习者充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是在教材内容学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，为学生提供持续疑、独立思考、积极发表独立见解的良好情境，从而诱发创造性思维。经常如此，学生才能迈进创造性思维的大门。
    例如：教学几千几百加减几百几十的口算时，我对学生说：“老师能很快口算出320+90或360-70，你们信吗？这时课堂气氛活跃起来了，学生处于积极思考之中，有的学生在用笔算，有的学生在讨论着什么。最后学生得出结论：1、把320分成300和20，先算20+90=110，再算110+300等于410；2、想32个十加9个十是41个十，就是410。我充分肯定了学生的正确想法，并表扬学生认真思考的好习惯。接着我再问：“还有其它方法吗？比如：把360-70看作是36-7，它们的末尾相同的‘0’怎么处理？”最后讨论得出：把360-70看作36-7=29，然后再在得数的后面加上它们末尾相同的一个“0”就是290。
    由于给学生创设了问题情境，使他们在寻求解题途径时能敏锐地发现问题，从而诱发了创造性思维。
    二、鼓励想象，培养思维的跳跃性
    创造性思维应具有异常、新奇的特点，教师有责任尊重学生的创造精神，鼓励他们大胆想象，培养思维的跳跃性。例如：教学“千克与克”的认识时，有一道练习题是（ ）个鸡蛋是1千克。课前与几个科任讨论的答案是10—20个。但是有的学生说：“老师，有没有大个的鸡蛋，或者很小个的鸡蛋呢？如果有的话，假如是大个的，那么6—10个也对；如果是小的话，就会超出20个了。“我当时表扬了学生的大胆猜想，并把这道题让学生回去做，经过自己的猜测、验证后，明天汇报。结果，有个学生在《世界之最》的书本上，找出世界上最大的一个鸡蛋是三百多克，由此一来，答案的范围就大了很多了。
    三、提倡多角度思考，培养思维的立体性
    创造性思维具有立体性的特点，表现为一种不依常规，寻求变异，从多角度，多方向去思考问题，寻找答案。数学教学中的一题多变、一题多解都是教养立体思维的方法。
    例如：在教学应用题，进行扩充条件训练，把应用题变成简单和较6复杂的应用题：
    小红有12本书，＿＿＿＿＿，两人共有多少本书？学生可补充直接或间接条件：
    一、小明有13本；
    二、小红比小明多（少）2本；
    三、小明比小红多（少）2本；
    四、小明的本数是小红的2倍
    ……
    经常这样训练学生，学生的思维就有了广阔的天地，任其遨游，必然有利于思维立体性的形成。
    创造性思维是时代的产物，也是推动时代发展的动力。数学教师除了在课堂教学中加强创造性思维培养外，还需要注意给数学爱好者安排创造的机会，这样才能弥补课堂教学的不足，如开设数学讲座，举行各类数学比赛等，激发他们的创造欲。